从“应对问题”到“驱动成长”——心理健康教研室探索师生双向赋能新范式

为进一步加强心理健康教育工作实效，2025年12月24日，心理健康教研室组织开展了专题研讨活动。本次活动聚焦“学生发展与辅导”与“教师自身成长”两大主题，通过案例研讨、经验分享与互动交流，共同探索心理健康教育工作的深化路径。教研室全体教师参加研讨。

活动伊始，张群老师指出高校心理健康教育正面临深刻转型。学生心理困扰日益复杂隐蔽，传统知识讲授难以化解“知行脱节”的困境。与此同时，心理教师长期处于情感高耗能状态，缺乏系统支持易导致职业倦怠，影响育人质量的持续提升。为此，我校心理健康教研室启动深度改革，旨在打破“学生困扰”与“教师耗竭”的双重困境，构建以真实问题驱动、师生共同成长的新型教研生态。

经过研讨，教研室将“如何更有效地促进学生发展”与“如何可持续地支持教师成长”设为同一枚硬币的两面，通过系统性创新，探索师生双向赋能的可行路径。一是设计“情境—思维—行为”三层提问法，用“精准提问”激活真实思考；二是不回避学生内心的真实冲突，在价值观冲突处提供“心理支架”；三是建立“行为观察—专业评估—协同支持”体系，构建“监测—响应—支持”三级防护网。

针对如何可持续地支持老师成长提出以下建议：设立“非不可妥协边界”，压力管理，平衡工作与生活。打造“教师心理工具箱”，设立心理边界；建立“专长共享库”，开展个人专长分享与互助取长； 开展“脆弱分享会”，承认局限与互相补位：

此次研讨不仅是一次方法创新，更标志着我校心理健康教育方式的转向：从单向的“问题干预”转向师生“双向成长”的生态构建。这既是对教育初心的回归，也是育人实践的深化。

未来，该教研室计划将形成的“问题驱动”教研模式、分级干预清单、教师支持工具包等进行系统梳理，让务实与专业，成为心理健康教育工作的鲜明注脚。（文图/宁良雨 审核/赵玉芳）